Комплект "Матрицы", карточки Пекс
4492.00 Р
НПГ Комплект "Матрицы" / 5матриц, карточки Пекс, авт Ярыгин Н.В, 5+
Комплект «Матрицы» состоит из пяти матриц, в которых возможно выполнения заданий различной сложности (Цветовая матрица. Матрица семья. Матрица (трехуровневая). Матрица четырехуровневая. Матрица Геометрия)
Этот комплект является продолжением материалов «В помощь педагогу дошкольной образовательной организации».
В процессе своего развития ребёнок усваивает мыслительные операции : анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, которые являются основными компонентами мышления.
Матрицы позволяют педагогу моделировать различные по сложности варианты заданий на классификацию (от одного до четырех признаков одновременно) таким образом позволяя создавать те задания, которые ребенок может выполнить самостоятельно или с помощью взрослого.
Все матрицы состоят из пластиковых панелей и комплекта карточек.
В зависимости от возраста и уровня развития ребенка нужно выбирать матрицу и задание, которое ребенок может выполнить самостоятельно или с помощью педагога, постепенно усложняя задания. Все достижения и основные комментарии ребенка фиксируются педагогом в карте развития ребенка. Начинать нужно с «Цветовой матрицы», проверяя понимание ребенка простейших заданий на классификацию по контуру силуэта, предмету и цвету предмета.
Все матрицы состоят из пластиковых панелей и комплекта карточек
Педагог самостоятельно подбирает матрицы и формирует задания.
При составлении задания нужно выбирать карточки с изображением таких предметов, которые знакомы ребёнку.
При работе с матрицами необходимо учитывать несколько рекомендаций:
1.Начинать взаимодействие с ребенком только при установление положительного контакта И СОЗДАНИЯ ИГРОВОЙ МОТИВАЦИИ ЗАДАНИЙ
2.Встречи с ребенком проводить не более 20-30 минут в зависимость от возраста и уровня развития ребенка
3.Первое задание должно быть доступно и интересно ребенку
4.Не забывать хвалить ребенка, постараться заканчивать встречу с хорошим настроением ребенка
Работа с матрицами
Карточки в случайном порядке раскладываются на столе внизу пластиковой панели перед ребенком. Желательно, чтобы изображения, имеющие сходные признаки ( например, одинакового цвета или др.), не лежали вместе.
Возможны различные варианты работы с матрицами все зависит от возраста, уровня развития ребенка и фантазии педагога.
Первая часть обучающая.
Педагог показывает ребенку панель и просит назвать цвета ,которые изображены в левой части панели, затем просит назвать предметы, которые изображены на карточках. Затем говорит ребенку, что каждая карточка имеет на панели свое место. Педагог самостоятельно выкладывает первый ряд матрицы (красная машинка), раскрывая принцип построения ряда. Затем снимает карточки с панели и просит ребенка повторить.
Вторая часть
Если ребенок самостоятельно повторяет, то педагог предлагает, продолжить заполнить остальные ряды ,указывает и поправляет ошибки.
Если ребенок не смог заполнить самостоятельно первый ряд матрицы, то ему последовательно оказываются все виды помощи:
. Действия по подражанию: ребенок видит все пошаговые действия педагога и непосредственно повторяет их..
Жестовая инструкция: при затруднениях ребенка взрослый использует указательный жест, чтобы показать, куда нужно положить карточку.
Совместные действия: взять руки ребенка в свои и вместе с ним выполнить требуемое действие.
Если ребенок понимает инструкцию и правильно выполняет задание, ему предъявляют следующие матрицы по мере усложнения. Ориентиром должны служить возраст ребенка и качество выполнения заданий.
Обучающая часть и виды помощи аналогично применяются во всех матрицах
Цветовая матрица
Цель игры: расположить карточки в заданной последовательности.
Карточки в случайном порядке раскладываются на столе внизу пластиковой панели перед ребенком. Желательно, чтобы изображения, имеющие сходные признаки , не лежали вместе.
Возможны различные варианты работы с матрицами все зависит от возраста, уровня развития ребенка и фантазии педагога.
Первая часть обучающая.
Начинаем с цветовой матрицы.
Педагог показывает ребенку панель и просит назвать ребенка изображения на вспомогательных крточах цвета ,которые изображены в левой части панели, затем просит назвать предметы, которые изображены на карточках. Затем говорит ребенку, что каждая карточка имеет на панели свое место. Педагог самостоятельно выкладывает первый ряд матрицы , раскрывая принцип построения ряда. Затем снимает карточки с панели и просит ребенка повторить.
Вторая часть
Если ребенок самостоятельно повторяет, то педагог предлагает, продолжить заполнить остальные ряды , указывает и поправляет ошибки.
Если ребенок не смог заполнить самостоятельно первый ряд матрицы, то ему последовательно оказываются все виды помощи
. Действия по подражанию
Жестовая инструкция
Совместные действия
Если ребенок понимает инструкцию и правильно выполняет задание, ему предъявляют следующие матрицы по мере усложнения. Ориентиром должны служить возраст ребенка и качество выполнения заданий.
Матрица «Семья»
Цель игры: расположить карточки в заданной последовательности.
1. Расположите слева и сверху , вспомогательные карточки с изображением контуров силуэтов людей различного возраста
Ребенок должен уметь подобрать и расположить карточки в определенной закономерности по гендерному признаку изображению контуров силуэтов людей
2. Обратная матрица. Расположите карточки с изображениями в центре матрицы. Предложите ребенку подобрать вспомогательные карточки (контуры силуэтов) и прикрепить их слева и вверху матрицы определяя закономерность.
3. Расположите карточки в центре матрицы, соблюдая любой из признаков. Оставьте одно поле пустое. Предложите ребенку найти закономерность размещения карточек в матрице и подобрать ту карточку, которой не хватает.
Матрица трехуровневая
Цель игры: расположить карточки в определенной закономерности.
1. Расположите на панели слева и справа , сверху вспомогательные карточки с изображением (цвета, силуэта и пространственного расположения (слоника) . Ребенок, используя все признаки (цвет, силуэт и пространственное расположение) должен расположить карточки в определенной закономерности.
2. На начальных этапах можно использовать только один признак (например силуэт или цвет) , ребенок должен выбрать из карточек соответствующие изображения и расположить их в определенной закономерности ориентируясь только по одному признаку , не обращая внимания на другие признаки. Если ребенок справился с заданием добавляется второй,затем третий признак
4. Обратная матрица. Расположите карточки с изображениями в центре матрицы. Предложите ребенку подобрать вспомогательные карточки и прикрепить их по бокам матрицы определяя закономерность.
5. Расположите карточки в центре матрицы, соблюдая любой из признаков. Оставьте одно поле пустое. Предложите ребенку найти закономерность размещения предметов в матрице и подобрать ту карточку, которой не хватает.
Матрица четырехуровневая
Цель игры: расположить карточки в определенной закономерности.
1. Расположите на панели слева и справа , сверху и снизу вспомогательные карточки с изображением (рыбка, цветок, кубик, цифры, цвета) . Ребенок, используя все признаки (предмет, два цвета, количество) должен расположить карточки в определенной закономерности.
2. На начальных этапах можно использовать матрицу без вспомогательных карточек, ребенок должен выбрать из карточек соответствующие предметы и расположить их в определенной закономерности ориентируясь только по цветам, не обращая внимания на другие признаки.
3. Расположите сверху матрицы одну вспомогательную карточку с изображением предметов(например – рыбка), слева матрицы – карточку с количеством (например 2). Ориентируясь по этим признакам, ребенок должен подобрать соответствующие карточки (две рыбки) и прикрепить их используя цвет, указанный на матрице.
4. Обратная матрица. Расположите карточки с изображениями в центре матрицы. Предложите ребенку подобрать вспомогательные карточки (предмет, количество) и прикрепить их по бокам матрицы определяя закономерность.
5. Расположите карточки в центре матрицы, соблюдая любой из признаков. Оставьте одно поле пустое. Предложите ребенку найти закономерность размещения предметов в матрице и подобрать ту карточку, которой не хватает.
Матрица Геометрия
Описание
Цель игры: расположить карточки в определенной закономерности.
1. Расположите слева и сверху основы, вспомогательные карточки с изображением геометрических фигур.
Ребенок должен уметь подобрать и расположить карточки в определенной закономерности, используя аналитическое мышление, зрительную концентрацию.
2. На начальных этапах можно использовать только одну карточку, например прикрепить сверху матрицы большой квадрат. Расположите слева карточки с маленькими геометрическими фигурами предложите ребенку из всех картинок выбрать любые в соответствии с этим признаком.
4. Обратная матрица. Расположите карточки с изображениями в центре матрицы. Предложите ребенку подобрать вспомогательные карточки (серые геометрические фигуры) и прикрепить их слева и вверху матрицы определяя закономерность.
5. Расположите карточки в центре матрицы, соблюдая любой из признаков. Оставьте одно поле пустое. Предложите ребенку найти закономерность размещения предметов в матрице и подобрать ту карточку, которой не хватает.
Этот комплект является продолжением материалов «В помощь педагогу дошкольной образовательной организации».
В процессе своего развития ребёнок усваивает мыслительные операции : анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация, классификация, которые являются основными компонентами мышления.
Матрицы позволяют педагогу моделировать различные по сложности варианты заданий на классификацию (от одного до четырех признаков одновременно) таким образом позволяя создавать те задания, которые ребенок может выполнить самостоятельно или с помощью взрослого.
Все матрицы состоят из пластиковых панелей и комплекта карточек.
В зависимости от возраста и уровня развития ребенка нужно выбирать матрицу и задание, которое ребенок может выполнить самостоятельно или с помощью педагога, постепенно усложняя задания. Все достижения и основные комментарии ребенка фиксируются педагогом в карте развития ребенка. Начинать нужно с «Цветовой матрицы», проверяя понимание ребенка простейших заданий на классификацию по контуру силуэта, предмету и цвету предмета.
Все матрицы состоят из пластиковых панелей и комплекта карточек
Педагог самостоятельно подбирает матрицы и формирует задания.
При составлении задания нужно выбирать карточки с изображением таких предметов, которые знакомы ребёнку.
При работе с матрицами необходимо учитывать несколько рекомендаций:
1.Начинать взаимодействие с ребенком только при установление положительного контакта И СОЗДАНИЯ ИГРОВОЙ МОТИВАЦИИ ЗАДАНИЙ
2.Встречи с ребенком проводить не более 20-30 минут в зависимость от возраста и уровня развития ребенка
3.Первое задание должно быть доступно и интересно ребенку
4.Не забывать хвалить ребенка, постараться заканчивать встречу с хорошим настроением ребенка
Работа с матрицами
Карточки в случайном порядке раскладываются на столе внизу пластиковой панели перед ребенком. Желательно, чтобы изображения, имеющие сходные признаки ( например, одинакового цвета или др.), не лежали вместе.
Возможны различные варианты работы с матрицами все зависит от возраста, уровня развития ребенка и фантазии педагога.
Первая часть обучающая.
Педагог показывает ребенку панель и просит назвать цвета ,которые изображены в левой части панели, затем просит назвать предметы, которые изображены на карточках. Затем говорит ребенку, что каждая карточка имеет на панели свое место. Педагог самостоятельно выкладывает первый ряд матрицы (красная машинка), раскрывая принцип построения ряда. Затем снимает карточки с панели и просит ребенка повторить.
Вторая часть
Если ребенок самостоятельно повторяет, то педагог предлагает, продолжить заполнить остальные ряды ,указывает и поправляет ошибки.
Если ребенок не смог заполнить самостоятельно первый ряд матрицы, то ему последовательно оказываются все виды помощи:
. Действия по подражанию: ребенок видит все пошаговые действия педагога и непосредственно повторяет их..
Жестовая инструкция: при затруднениях ребенка взрослый использует указательный жест, чтобы показать, куда нужно положить карточку.
Совместные действия: взять руки ребенка в свои и вместе с ним выполнить требуемое действие.
Если ребенок понимает инструкцию и правильно выполняет задание, ему предъявляют следующие матрицы по мере усложнения. Ориентиром должны служить возраст ребенка и качество выполнения заданий.
Обучающая часть и виды помощи аналогично применяются во всех матрицах
Цветовая матрица
Цель игры: расположить карточки в заданной последовательности.
Карточки в случайном порядке раскладываются на столе внизу пластиковой панели перед ребенком. Желательно, чтобы изображения, имеющие сходные признаки , не лежали вместе.
Возможны различные варианты работы с матрицами все зависит от возраста, уровня развития ребенка и фантазии педагога.
Первая часть обучающая.
Начинаем с цветовой матрицы.
Педагог показывает ребенку панель и просит назвать ребенка изображения на вспомогательных крточах цвета ,которые изображены в левой части панели, затем просит назвать предметы, которые изображены на карточках. Затем говорит ребенку, что каждая карточка имеет на панели свое место. Педагог самостоятельно выкладывает первый ряд матрицы , раскрывая принцип построения ряда. Затем снимает карточки с панели и просит ребенка повторить.
Вторая часть
Если ребенок самостоятельно повторяет, то педагог предлагает, продолжить заполнить остальные ряды , указывает и поправляет ошибки.
Если ребенок не смог заполнить самостоятельно первый ряд матрицы, то ему последовательно оказываются все виды помощи
. Действия по подражанию
Жестовая инструкция
Совместные действия
Если ребенок понимает инструкцию и правильно выполняет задание, ему предъявляют следующие матрицы по мере усложнения. Ориентиром должны служить возраст ребенка и качество выполнения заданий.
Матрица «Семья»
Цель игры: расположить карточки в заданной последовательности.
1. Расположите слева и сверху , вспомогательные карточки с изображением контуров силуэтов людей различного возраста
Ребенок должен уметь подобрать и расположить карточки в определенной закономерности по гендерному признаку изображению контуров силуэтов людей
2. Обратная матрица. Расположите карточки с изображениями в центре матрицы. Предложите ребенку подобрать вспомогательные карточки (контуры силуэтов) и прикрепить их слева и вверху матрицы определяя закономерность.
3. Расположите карточки в центре матрицы, соблюдая любой из признаков. Оставьте одно поле пустое. Предложите ребенку найти закономерность размещения карточек в матрице и подобрать ту карточку, которой не хватает.
Матрица трехуровневая
Цель игры: расположить карточки в определенной закономерности.
1. Расположите на панели слева и справа , сверху вспомогательные карточки с изображением (цвета, силуэта и пространственного расположения (слоника) . Ребенок, используя все признаки (цвет, силуэт и пространственное расположение) должен расположить карточки в определенной закономерности.
2. На начальных этапах можно использовать только один признак (например силуэт или цвет) , ребенок должен выбрать из карточек соответствующие изображения и расположить их в определенной закономерности ориентируясь только по одному признаку , не обращая внимания на другие признаки. Если ребенок справился с заданием добавляется второй,затем третий признак
4. Обратная матрица. Расположите карточки с изображениями в центре матрицы. Предложите ребенку подобрать вспомогательные карточки и прикрепить их по бокам матрицы определяя закономерность.
5. Расположите карточки в центре матрицы, соблюдая любой из признаков. Оставьте одно поле пустое. Предложите ребенку найти закономерность размещения предметов в матрице и подобрать ту карточку, которой не хватает.
Матрица четырехуровневая
Цель игры: расположить карточки в определенной закономерности.
1. Расположите на панели слева и справа , сверху и снизу вспомогательные карточки с изображением (рыбка, цветок, кубик, цифры, цвета) . Ребенок, используя все признаки (предмет, два цвета, количество) должен расположить карточки в определенной закономерности.
2. На начальных этапах можно использовать матрицу без вспомогательных карточек, ребенок должен выбрать из карточек соответствующие предметы и расположить их в определенной закономерности ориентируясь только по цветам, не обращая внимания на другие признаки.
3. Расположите сверху матрицы одну вспомогательную карточку с изображением предметов(например – рыбка), слева матрицы – карточку с количеством (например 2). Ориентируясь по этим признакам, ребенок должен подобрать соответствующие карточки (две рыбки) и прикрепить их используя цвет, указанный на матрице.
4. Обратная матрица. Расположите карточки с изображениями в центре матрицы. Предложите ребенку подобрать вспомогательные карточки (предмет, количество) и прикрепить их по бокам матрицы определяя закономерность.
5. Расположите карточки в центре матрицы, соблюдая любой из признаков. Оставьте одно поле пустое. Предложите ребенку найти закономерность размещения предметов в матрице и подобрать ту карточку, которой не хватает.
Матрица Геометрия
Описание
Цель игры: расположить карточки в определенной закономерности.
1. Расположите слева и сверху основы, вспомогательные карточки с изображением геометрических фигур.
Ребенок должен уметь подобрать и расположить карточки в определенной закономерности, используя аналитическое мышление, зрительную концентрацию.
2. На начальных этапах можно использовать только одну карточку, например прикрепить сверху матрицы большой квадрат. Расположите слева карточки с маленькими геометрическими фигурами предложите ребенку из всех картинок выбрать любые в соответствии с этим признаком.
4. Обратная матрица. Расположите карточки с изображениями в центре матрицы. Предложите ребенку подобрать вспомогательные карточки (серые геометрические фигуры) и прикрепить их слева и вверху матрицы определяя закономерность.
5. Расположите карточки в центре матрицы, соблюдая любой из признаков. Оставьте одно поле пустое. Предложите ребенку найти закономерность размещения предметов в матрице и подобрать ту карточку, которой не хватает.